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在云端,為未來教師布下“及時雨”
2022-08-15
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“鄉村孩子也可以有勇氣、有信心走上講臺跟著大屏演示回答問題,游離、逃避的眼神也可以變得閃亮、堅定?!苯伊者@樣說起教育信息化給孩子們帶來的變化。

幾個月前,她當上了“云學員”。兩個月的教育信息化學習,讓她對課堂有了更多理解和期待?!?/p>

信息化的種子

揭琳的課堂在一個平均海拔1500米的地方,那里是貴州省遵義市桐梓縣最偏遠的一個鄉鎮,距縣城115公里,全年雨霧天有300天左右,凝凍達40天以上,叫黃蓮鄉。在過去的黃蓮鄉,學校設施落后、師資短缺,一些孩子的學業常常在小學就潦草收場?!笆濉币詠?,當地縣委、縣政府投入1200多萬元專項資金擴建學校,包括配備班班通等設施。然而,只有硬件還不夠,用起來、用得好才是關鍵。

2021年10月,黃蓮鄉11所學校的55名教師登錄“教育信息化素養提升遠程培訓平臺”,接受為期2個月的培訓。期間,揭琳對綜合使用教育信息技術有了更多體驗。作為桐梓縣黃蓮鄉光大道竹小學的一位鄉村教師,揭琳對于教育信息化下共享優質教育資源的益處深信不疑:就算她只在早晨給孩子們播放一下課文示范朗讀,孩子們聽著聽著就學會用聲音表達語義和情感,讀課文不再像“念經”。教學變化的一小步,很可能成為孩子成長的一大步——這次“教育信息化素養專項提升遠程培訓”更加堅定了揭琳的想法。

事實上,揭琳口中的培訓是桐梓縣教育體育局面向全縣7000多名教師搭建的師訓項目,目的就是要提升全體教師的教育信息化素養,促進信息技術與學科教學深度融合。而這一訴求背后,是教育信息化發展的基本邏輯以及探索路徑。2018年,教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》,傳遞出明確的信號:作為革命性內生變量,教育信息化引領教育現代化發展,推動教育理念變革、模式再造、體系重塑。其中 ,作為教育發展第一資源的教師,是不可否認的基礎驅動力。特別是,2020年,貴州省遵義市入選教育部“基于教學改革融合信息技術的新型教與學教育模式”實驗區,地處遵義北部的桐梓縣成為實驗區成員之一。教師信息化素養提升實屬當務之急。

彼時,時任桐梓縣副縣長的何果龍作為滬派扶貧干部,在扶貧先扶智方面意識強烈。他認為,教育幫扶雖然短期不像有些工程那樣有直觀效果,但從深層來看具有長遠性、持續性。在貴州省上海商會與桐梓縣扶貧開發辦公室的協調之下,上海扶貧資金用于教師信息化素養提升一事很快達成共識。

2021年5月,經過多輪調研、商討,桐梓縣教體局選定以中版教育云服務平臺為基礎,定制方案,啟動“教育信息化素養專項提升遠程項目”。至此,桐梓縣教師信息化素養提升,有了落到實處的路線圖。

云端的系統培訓

2021年10月,桐梓縣238所學校、幼兒園的教師登錄平臺,成為第一期培訓的“云學員”。此前,桐梓縣教體局聯合服務合作方多番打磨,形成創新設想:打破原傳統教師培訓中導師線上教+學員線下聽模式,讓受教人員在熟悉的工作環節,依托教育科技和優質資源完成有效提升。首期培訓以分專題、分班、分階段的模式推進,共劃分為教師信息化素養提升、中小學校長信息化領導力素養提升等6大專題。

這次培訓重點突出研究性學習,推動教師們通過完成作業任務提升教育信息化應用能力?!白鳂I的設計遵循1+N的分層原則,1是合格線,在此基礎上改變、創造,滿足教師的不同能力?!鄙虾J衅胀訁^教育學院教研室副主任張杰此次擔綱勞動技術培訓導師,其作業內容就是要階梯性瞄準真實教學問題。

為了增強效果,張杰從學科特點出發深挖兩個教師亟需解決的點:一是如何讓教師通過技術賦能課堂設計并實現更好的教學效果;二是如何讓教師對學科價值內涵產生認同感并在此基礎上對職業發展空間具備清晰認知。培訓過程中,外在的任務驅動,都隱含著教、學、評的暗線,其中一個更為深層次的目標在于,激發教師的內驅力。

當教師被高度認真地當作“學生”,他們其實也在被高度期待著——只有教師內心的覺醒,才能帶來長久的、創造性的教育行動。

不間斷地蓄能

6月,中版教育云服務平臺遠程培訓數據顯示,桐梓縣教師端備課人數416人、備課數477個。這意味著,在大量教師在農村學校任教的桐梓縣,一小部分教育信息化的常態化種子已經發芽了。

作為“中國方竹筍之鄉”,桐梓縣“脫貧摘帽”后迅速接棒鄉村振興。在新路上,將扶貧扶志相結合,阻斷貧困代際傳遞,讓更多孩子享受優質的教育資源,鞏固脫貧成果,是桐梓縣堅持的治本之道。在此背景下,從教師信息化素養專項提升的師訓項目開始,打開教育信息化發展的新局面,成為關鍵一步。

但是,兩個月的培訓顯然還不解渴。特別是,今年4月,教育部等8部門發布的《新時代基礎教育強師計劃》中進一步明確,深化教師教育改革,推進教師教育信息化建設與應用;創新線上線下混合式研修模式,提升中小學教師的信息技術應用能力和科學素養;深入實施人工智能助推教師隊伍建設試點行動,探索人工智能助推教師管理優化、教育教學方法創新、教育精準幫扶的新路徑和新模式。

面對以上方向,桐梓縣教體局亟需整合優質資源,結合當地教育生態環境,分階段、分步驟、有針對性地持續開展教育信息化素養提升規劃。但同時,決策部署、經費支撐、資源配置等等一系列系統性問題要高效率的行動來回答,還需要多方面的協同、支持。如果說一次教育精準幫扶成為了桐梓縣教師信息化素養培訓項目的東風,那么接下來呢?

當種子播下,只有持續布下“及時雨”,像黃蓮鄉一樣的偏遠地區的教師和孩子才有可能真正在希望的原野上抽芽展葉……

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